Инструкция по работе с сервисом быстрых опросов Plickers

Представьте себе ситуацию: начало урока. На экран выводится вопрос. 30 участников теста поднимают карточки, а автор опросника при помощи телефона моментально получает ответы одним нажатием кнопки и выводит их на экран. Фантастика? Да! Но нам это под силу.

Сделать это возможно при помощи сервиса Plickers. Так как сайт работает на английском языке, у многих возникают затруднения. Я постаралась написать доступную инструкцию с необходимыми скриншотами и пояснениями по работе с этим сервисом. Надеюсь, моим коллегам она будет полезна.

Для создания быстрых опросов зарегистрируйтесь на сайте plickers.com (стрелкой указан путь для регистрации)


пликерс, инструкция пликерс, plickers, как создать опрос в пликерс



В какой школе вы мечтали бы учиться?


Автор книги "Другая школа"
другая школа, Александр Мурашев
посетил  образовательные учреждения по всему миру и нашел для себя ответ на этот вопрос. Александр Мурашев знакомит читателя со школами по всему миру, в которых учат "по-другому".

Финская школа. Нет предметов в привычном понимании, есть тема шестинедельного раздела, которая рассматривается  с разных сторон. Например, разумное природопользование. На одном уроке дети изучают новые слова и выражения (скажем, "вторичная переработка"), на другом рисуют социальные плакаты на эту тему, на третьем - изучают прессу.

Датская гимназия Orestad. Школа без стен, лишь кое-где здесь встречаются перегородки из почти невидимого стекла. Замысел зародился из идеи поместить учителей в такие условия, чтобы они не смогли работать как раньше. За закрытыми дверьми кабинета у каждого учителя - своя вотчина. Здесь же нет возможности скрыться, поэтому остаются только те, кому есть что показать коллегам и детям из других классов.

Школа неформального образования "Апельсин" в Санкт-Петербурге. Здесь вся власть отдана в руки детей. Все серьезно: со своим парламентом, выборами, вынесением вопросов на обсуждение. Дети здесь сами решают, посещать им или не посещать занятия. Между шахматами и шитьем они делают выбор каждый день: сегодня ученик может попытать счастья в стратегической игре, завтра - освоить рукоделие. В этой школе нет уроков чтения, по мнению директора школы Дмитрия Зицера такой урок - ситуация унижения. Мы говорим, что чтение - это удовольствие, но сравниваем: "Он прочитал лучше", "Поработай над интонацией" и т.п.

И это не все. Автор говорит о школе, в которой нет понятий "мальчик" и "девочка"; о школе, в которой дневник используется для описаний эмоционального состояния ребенка; о школе, в которой труд ребенка - неотъемлемая и весомая часть учебного процесса.
Книга по большей части обзорная и очень приглянется тем, кто интересуется будущим образования.  Читается на одном дыхании, рекомендую.

Больше информации о полезных книгах -  в разделе блога  Рекомендую к прочтению

Как увлечь ребенка чтением

Читательская компетенция, на мой взгляд, самая важная в начальной школе.  И заключается она не просто в умении читать, но что важнее - понимать прочитанное. Частая проблема: ребенок читает слова (по слогам или целиком), но все вместе в едином смысле они у него в голове не звучат.  Это влечет трудности в решении задач по математике (с вычислениями все может быть в порядке, элементарно непонятен смысл прочитанного), в усвоении правил русского языка, в восприятии информации по окружающему миру и тд.
Есть множество увлекательных упражнений, направленных на развитие навыков чтения и понимания текста. Но чтобы был результат, ребенку должен нравиться сам процесс. Здесь - все в ваших руках.
1. Всем хорошо известно, что личный пример - самый верный путь. Если дома принято читать, то для ребенка это будет естественным процессом, не имеющим ничего общего со словом "надо". Старайтесь не просто читать книги сами, но и обсуждать их с другими членами семьи: говорить о героях, об интересных оборотах речи автора, о впечатляющих пейзажных зарисовках.  Здорово будет, если некоторые отрывки вы будете зачитывать вслух со всем упоением и интонацией.
2.  По возможности создайте красивую и удобную зону для чтения. Яркие пуфики, необычные светильники, мягкий коврик - такой  уголок может стать любимым местом в доме.
3. Чаще ходите  в книжные магазины с ребенком. Можно даже сделать это своеобразной традицией. Скажем, каждое 5 число месяца - день книги. Выделите на это достаточно времени, предоставьте ребенку возможность спокойно рассматривать книги, брать их в руки, листать и разглядывать цветные иллюстрации. Не обязательно каждый раз уходить с покупкой.  Ведь бывает, что ничего не понравилось. Но атмосфера...Она волшебна.
4. Рисуйте. Создайте с ребенком свои собственные обложки для книг, нарисуйте на них главных или любимых героев произведения; сделайте простые закладки своими руками (их можно "заламинировать" скотчем, и тогда они долго прослужат); создайте собственные раскраски по мотивам произведения и подарите вместе с книгой младшим товарищам. Не останавливайтесь на этом: придумайте кроссворд, викторину, создайте новых персонажей, в конце концов!
И да пребудет с вами искренность💛

Переменки с пользой

Чем занять первоклашек на перемене, да ещё и с пользой? 

Игра на координацию + изучение букв и цифр


Простая игра из того, что есть всегда под рукой: картонная коробка, цветная бумага, клей и ножницы.
Это не только развлечение: дети повторяют цифры, развивают ловкость и работают на координацию. Вариаций ее можно придумать несколько: вместо цифр - буквы, играть только с четными или нечетными цифрами, гласными или согласными, составлять слова, поочередно проходя буквы. Главное - дети с радостью берутся за яркую коробку, с увлечением соревнуются в ловкости.





Больше игр и идей - на странице блога Переменки с пользой

Метод зеленой пасты

Два года назад я провела в первом классе эксперимент: вместо красной пасты для исправления ошибок я взяла в руки зеленую - отмечать наиболее удачные элементы письма. Сегодня я использую этот метод регулярно, так как результаты его налицо:
1. Тетради выглядят намного привлекательнее: зеленый цвет - мягкий, приятный взору (в противовес довольно агрессивному красному).
2. Внимание ребенка смещается с неудач на то, что хорошо получилось. Ему удалось красиво вывести букву или целое слово уже сейчас, сегодня.  А значит завтра выйдет еще краше.
3. Сам момент контроля (когда я иду между рядами и просматриваю, у кого как выходит) не вызывает у учащихся стресса: учитель не черкает, не выдирает листы, а "волшебной палочкой" прикасается к сотворенному. Дети ждут, очень ждут, когда же подойдут именно к нему.
4. Чуть позже дети сами стали видеть свои успехи. В завершение минуток чистописания я просто просила взять зеленый карандаш (или ручку) и обвести самое удачное соединение.

метод зеленой пасты, тетради в начальной школе


Безусловно, начальная школа - самое благостная почва для использования этого метода. В первом классе оценок нет вовсе, а значит и не надо считать количество ошибок; дальше - сложнее, но тоже возможно, хотя бы сохраняя в некоторых элементах урока (те же минутки чистописания, математические диктанты). В последующих классах при проверке тестов можно также взять зеленую пасту и отмечать ей правильный ответ.  Цвет не порождает чувства неудачи, а значит есть шанс, что верный ответ легко и с удовольствием запомнится.

Первое упоминание "метода зелёных чернил"  принадлежит академику АПН СССР Амонашвили Ш.А. 
В его книге «Здравствуйте, дети!» (1983г.) обобщен опыт, накопленный за 15 лет экспериментальной работы с учениками «нулевого» класса школы.
Вот как он описывает его в главе 20. II Личность и цвет чернил

"…Если я хочу усовершенствовать свою методику воспитания на началах гуманности, то не должен забывать, что сам был когда-то учеником, и должен добиваться того, чтобы моих сегодняшних воспитанников не мучали те же переживания, что мучали меня когда-то.
Так в процессе воспитания личности ребенка встала передо мной проблема цвета чернил.
Что больше поможет ребенку: частое указание на допущенные им ошибки или указание на достигнутые успехи? На чем лучше заострять внимание ученика: на том, как не надо делать, или на том, как надо делать? Что больше будет способствовать его развитию: горечь неудачи или радость успеха? И если объединить все эти вопросы в одну проблему, то она обретет следующее содержание: может быть, стоит поменять красные чернила, превращающиеся в неисчерпаемое количество замечаний - «Плохо! Ошибка! Как тебе не стыдно!», на зеленые, которые могут превратиться в неисчерпаемое количество поощрений - «Хорошо! Рад за тебя! Так держать! Молодец!»


"Метод зеленой пасты" - лишь метафорическое название. Его можно плодотворно использовать и при оценивании устных ответов. Всем взрослым хорошо известно явление "обратной связи", построенное на принципе "сначала расскажи, что получилось хорошо, а потом - о точках роста". 

Статья автора на данную тему в 2017 году была опубликована на сайте "Коучинг в образовании".

Гаджеты в школе: зло или подспорье?

Если я, как учитель, ввожу правило "не пользоваться на уроке телефоном", то и сама должна его придерживаться.

Конечно, в 1 классе вопрос еще так остро не стоит: мало у кого из детей есть серьезный смартфон. Максимум - телефон для связи или gps-часы. Но к 4 классу с вопросом гаджетов я столкнулась в полной мере: дети не только на переменах склоняли головы над играми и соцсетями, но и на уроках умудрялись отвлекаться.

Я предпочитаю не обращаться к личному телефону во время уроков: отключаю звук, убираю в ящик. Но бывают ситуации, когда просто необходимо быть на связи. И у меня такое было. Еще перед началом уроков я спросила у детей разрешения на использование телефона по уважительной причине. И знаете...позже я увидела плоды. Помню, как ко мне на перемене подошла ученица 4 класса и спросила: "Можно на этом уроке у меня будет включен звук? Должна подойти мама, я забыла учебник." Моему ликованию не было предела: что может быть лучше прямого общения!?

Время от времени я даю детям задания с использованием телефона или планшета: записать видео-ролик о любимых местах в городе; найти картинку на уроке рисования на свободную тему, помочь мне с выбором композиции на праздник и т.д.  Сама же люблю использовать на уроках приложение с сайта plickers.com - потрясающая находка для опроса всего класса: детям - интересно, мне - быстрый срез знаний. К тому же все результаты сохраняются и можно видеть динамику, ничего никуда не записывая.

Можно много сокрушаться о вреде телефонов и жизни в цифровом мире, но я предпочитаю использовать силу противника в своих целях. Один из способов использования смартфона на уроке я описала в статье Инструкция по работе с сервисом быстрых опросов Plickers

Что вы думаете на тему телефонов в школе? А что думают ваши дети?

*картинка взята с сайта https://ru.123rf.com

Учитель должен любить детей?



Вокруг профессии учителя много романтики. Например, про хороших педагогов говорят, что они любят детей.  Временами эту черту или качество можно встретить в описании требований к вакансии. Но что это такое - любовь не к своим детям? Как измерить уровень этой компетенции, раз уж она звучит как важная и даже необходимая?

На мой взгляд, это просто пустые слова. Красивая звездная пыль. Начни задавать вопросы поконкретнее, и мало кто сформулирует: "Как это проявляется?", "Что конкретно вы делаете, чтобы показать свою любовь ученикам?", "Как это замечают окружающие?"

Любовь - это глубокое, многогранное чувство. Любить не учат в университете, не говорят об этом на мастер-классах, на курсах повышения квалификации. Даже тренинги личностного роста - не о том.

А чему же учат, как это назвать?  Уважение к личности и интерес к детству. Вот что, мне кажется, можно и нужно развивать. Здесь ясны критерии.

Мне понятно, что значит уважать ученика: принимать его мнение, выслушивать претензию, признавать право на ошибку, давать выход эмоциям, обсуждать проблемы, искать пути решения, говорить "Спасибо" и "Пожалуйста", обращаться по имени и прочие простые вещи.

А вот интерес к детству - это настоящая работа над собой. Мне, как взрослому человеку, порой трудно понять, почему ребенок ведет себя так или иначе. Но простой интерес однажды привел меня в такие темы, как коучинг, нейропсихология, сенсорная интеграция. Изучение этих новых для меня областей науки дало массу инструментов в работе. А главное - работать мне стало легко, я не считаю себя плохим учителем, если ребенок что-то не понял. Я больше не переживаю, что у кого-то сразу не пошли крючки и палочки. Я знаю, что этому может быть масса веских причин, а не просто капризы или нежелание учиться.

Пусть мой возглас будет услышан, и в курс обучения педагогов включат нейропсихологию.  Это настоящий клад, серьезно!

Что думаете об этом обо всем, читатели мои?

#счастливоеучительство

Дисциплина на уроке


Неожиданно попалась мне брошюра из библиотеки журнала "Первого сентября" про дисциплину на уроке. 30 страниц занимательного текста, написанного живым языком. И тема такая... всегда актуальная.

Для меня дисциплина на уроке очень важна, это первое, о чем я договариваюсь с детьми. И способы её достижения могут быть разными: от "встать постоять" (что прекрасно мобилизует, позволяет собраться и успокоиться) до неординарных поступков (как, например, один из описанных в брошюре - встать на стул и продолжить вести урок). Последние мне нравятся больше, но иногда не хватает фантазии, иногда банально энергии или даже настроения. А ещё есть риск обратного эффекта - дети легко могут взбудоражиться, сбиться с рабочего настроя.
Между этими двумя крайними методами есть масса известных и излюбленных педагогами: 🔸неожиданно перейти на шепот; 
🔸замолчать и дать шуму самому "улечься" ; 
🔸невзначай коснуться нарушителей тишины и указать на страничку, с которой работаем; 🔸сделать минутный перерыв; 
🔸переключить активность с умственной на физическую. 
Из своей школьной жизни я прекрасно помню двух учителей. Одна, учитель математики, обладала неимоверной силой держать нас в тишине. И в страхе. Мне кажется, что даже подходя к кабинету, мы уже молчали. И другой... учитель физики. У нас не было звенящей тишины, мы могли свободно общаться о физике, соблюдая простое правило одного говорящего. Помню то чувство свободы, которое было в его кабинете, и не было страшно что-то не понять. Ведь можно дождаться, пока договорит учитель или одноклассники, и просто спросить.
Поэтому для меня дисциплина это не армейская выправка и безудержное молчание, но рабочая атмосфера беседы на заданную тему, основанная на принципе взаимоуважения и следования элементарным правилам.
А какие у вас воспоминания или мнения о дисциплине в школе? 

Компетенции современного учителя

Какими компетенциями должен обладать современный учитель?
Помимо известных:
🔸владение своим предметом и методиками преподавания;
🔸коммуникативные навыки; 
🔸умение решать конфликты;
🔸эмоциональная устойчивость; 
🔸общая культура и тп. 
На мой взгляд, сейчас на первый план выходят несколько иные компетенции:
➡️способность работать с большим объёмом информации. Современный учитель, как любой другой человек, окружён всевозможными гаджетами. В телефоне тысяча групп: с родителями, с коллегами, общешкольная... И везде все важно: ребёнок заболел и не придёт в школу, в корпусе проводится неделя военно-патриотической работы, в пятницу между сменами совещание учителей, у родителей вопрос по домашнему заданию, в третьих классах срез знаний по таблице умножения, пришли квитанции за питание. А идут уроки. Для меня речь в данном случае идет о навыке "тотального присутствия". Быть здесь и сейчас, остальное - может быть на перемене, если у детей не будет потребности в моем внимании.
➡️саморазвитие (открытость новым знаниям и опыту).  Сегодня учителю нельзя не обращать внимание на современные взгляды мировой педагогики. Очень много книг можно найти себе в подспорье. Не менее важно проходить курсы, участвовать в конкурсах педагогического мастерства, особенно на ранних этапах, когда все ещё так ново и страшно. Меняется мир вокруг, меняются дети, нельзя готовить детей к жизни, которой уже нет. Советская эпоха закончилась. Воспитывать стремление "Быть как все" - нет необходимости. Интересно об этом написано у Ирины Млодик "Школа и как в ней выжить" .
➡️ осознанность. Для меня это о понимании, зачем ты здесь... Просто потому, что больше некуда идти? Или есть великая цель? Почему каждое утро ты выбираешь идти в школу и работать с детьми?
➡️эмоциональный интеллект. Очень модное нынче словосочетание, но за ним поистине большой смысл. Понимать и принимать чувства свои и окружающих, уметь с ними сотрудничать - недавно поняла, какая это мощь!
А по-вашему, какими навыками должен обладать современный учитель? 

Открытые вопросы на уроках в начальной школе - мощный инструмент в обучении

Как известно, существует три типа вопросов: закрытые, открытые и альтернативные. Все они по-своему и в своих условиях хороши. Закрытые вопросы позволяют уточнить информацию, например: "Правильно ли я Вас услышал...?" или просто получить один из быстрых готовых ответов: "Да" или "Нет", третьего не дано. Альтернативные вопросы предлагают варианты ответов и очерчивают некие рамки, например: "Как Вы считаете, герой поступил достойно или его действия -  проявление трусости?". Открытые же вопросы дают неограниченное пространство мысли, а значит и большое количество вариантов ответов. Именно эти вопросам я и хочу уделить пристальное внимание.