Тайная опора

Давно хотела почитать книгу "Тайная опора" Людмилы Петрановской  и была захвачена ее содержанием полностью. В книге рассказывается о теории привязанности. К своему стыду, слышу о ней впервые. Но звучит она стройно, логично и от сердца к сердцу.

Основные тезисы:

  • Ребенку с самого рождения нужна забота и внимание "его взрослого". Чаще всего это мама с папой, но бывают ситуации разные. Крик - единственная возможность привлечь к себе внимание. Дать ребенку накричаться и самому успокоиться - значит оставить его со своей проблемой наедине и поселить в нем сомнение о надежности этого мира.

  • Невозможно "приучить ребенка к рукам". Дитя, сполна получившее ласку и теплоту ваших рук в раннем возрасте, с удовольствием и интересом сам в свое время слезет на землю и захочет исследовать мир во всем его великолепии.

  • По отношению к родителям у ребенка формируется доверие, из которого вытекает поведение следования. Эти базовые понятия проходят серьезную проверку на прочность в кризис 3-х лет и в подростковый период.

  • Роль родителя и учителя в жизни ребенка по определению не может быть одинаковой. Как ни называй учителя начальной школы "второй мамой" для класса, это все равно совершенно другая история. В учителе (в Наставнике) дети ищут заботы и порой защиты, но важной составляющей новых отношений должно стать доминирование (учитель мудрее, сильнее, увереннее, значит к нему стоит прислушиваться).

"Родительская любовь прекрасна, она дает ребенку силы жить и развиваться легко и естественно. <...> Она никак не мотивирует делать лучше других, как никто еще не делал, - ей что дитя ни сделало, все прекрасно. Поэтому ребенку нужен тот, кто будет оценивать.  Тот, кто будет ставить барьеры и требовать их преодоления, в том числе через не могу и не хочу".

Рекомендую книгу родителям детей любого возраста, учителям любого звена, но особенно младшего и учащихся 7-8 классов.

Кем я была, пока не стала учителем

4 года назад, 9 марта 2016 года, я провела свой первый урок в школе! А до этого...
Мой карьерный путь начался от кассира в компании МТС еще во времена студенчества в Нальчике. Я уже писала диплом, оставалось пара месяцев учебы, я устроилась на простую работу. Однако, эта работа стала мощным стартом, с которого я за неполный год стала сначала продавцом в сети, потом старшим продавцом и, наконец, тренером по обучению персонала. Проработала на последней позиции недолго, но научилась многому: не бояться новых городов, учиться день и ночь, работать в режиме аврала.
И 3 мая 2010г. случился мой переезд в Краснодар, где я нашла работу тренера по продукции в одной из компаний большой семьи РивГош. Атмосфера красоты, ароматов, косметики, обучения визажу захватила меня с ног до головы: 5 лет с небольшим я ездила по командировкам, давала мастер-классы, посвящала новичков в тонкости продаж и сама непрерывно училась.
Не только знания и опыт дала мне моя работа. Многие друзья, что есть в моей жизни и сегодня, появились именно в этой компании. Это был очень теплый коллектив молодых и красивых девчонок.

Потом в моей жизни случилась вереница разных событий, которые (каждое по-своему) повлияли на то, кто я есть сегодня. Произошли события и грустные, и трагичные, и веселые, и сумасбродные, и где-то даже судьбоносные. Какое-то время не работала, потом через пробы репетиторства на дому, через воспоминания "А на кого я, собственно, училась?" я пришла в Школу 71 просто узнать, да так и осталась работать с детьми.
Было сложно. Порой мне кажется, что в моей памяти начало этого пути кажется мне труднее, чем было на самом деле. Наверное, это недовольство собой и где-то даже стыд за  допущенные ошибки, за промахи, за излишнюю самоуверенность. Казалось, что я ничего не умею, одолевали сомнения, что я вообще не там и занимаюсь не тем. Но это прошло.
Сейчас я ушла в декретный отпуск. И кто знает, как сложится моя трудовая деятельность в дальнейшем. Что будет волновать меня через год? Через два? Каким делом я буду гореть? Но сегодня профессия учителя для меня интересна, неизведанна и полна поисков.

Поговорим на острую тему?

Не так давно вся родительская и учительская общественность горячо обсуждала выступление одного стенд-ап комика на тему домашних заданий. Мол, почему их должны делать родители?
Хочу сказать, что не должны. Домашнее задание задается детям, вот со всей ответственностью  именно они и должны подойти к этому вопросу.
А как же начальная школа? - справедливо спросите вы.
Соглашусь с тем, что детям сложно справиться с первыми домашними заданиями. Но дело здесь не в том, ЧТО задано, ибо дается всегда по силам, только то, что пройдено в школе, то, что детям хорошо знакомо. Ребятам сложно другое - организовать свое время: они не чувствуют, что такое 15 минут или 2 часа, когда пора лечь спать, сколько можно погулять и т.д. Поэтому  только с подачи взрослого человека младший школьник может организовать выполнение заданий.

Очень часто наталкиваюсь на то, что в начальной школе первые проектные работы дети приносят выполненные родителями или старшими братьями/сестрами. Ну, скажем, задается проект "Наш семейный досуг" - и приносят 8-летние детишки презентации со сменой слайдов, с наложенной музыкой, а сами пару предложений говорят об этом великолепии. Ребенок вполне может выполнить проект на своем уровне: взять листы А4, оформить их цветными карандашами под линейку, нарисовать семейный поход в зоопарк или приклеить готовые фото, оформить подписи к рисункам (5-7 слов), составить небольшой рассказ по наводящим вопросам учителя.

Большую ошибку допускаем мы, когда, желая облегчить себе задачу, берем и выполняем первые творческие работы сами. А потом за голову беремся, когда юный и сообразительный ребенок говорит "Я не могу", точно зная, что мама рано или поздно сдастся.

Доверяйте своему ребенку самому выполнять задания: помогайте ему спланировать время (предварительно оценив масштаб работы), подобрать материал, откликайтесь на конкретную просьбу помочь в чем-то, но не берите в руки линейку, карандаш, ручку.
Поначалу придется набраться терпения, сил, найти много добрых слов, и да - много времени. Но день ото дня вы будете прикладывать все меньше и меньше усилий, испытывая гордость за своего ребенка.

Слушайте себя, свое сердце, и да пребудет с вами искренность.

Лайфхаки. В помощь учителю 1 класса.

шаблон математика, отступы между работами1. Создавайте шаблоны/образцы. Детям 7-8 лет очень трудно  соотнести то, что написано на доске, с тем, как это должно быть в тетради. Моя самая большая боль - это клеточки в тетради по математике. Первые полгода учебы мы только и делаем, что бьемся над ними. Очень выручает создание шаблона, по которому дети могут ориентироваться. Его можно вклеить на обложку тетради, чтобы он не потерялся и всегда был под рукой ( на фото - мой шаблон, каждый раз создаю новый, подгоняю под  первую дату, когда начнем с ним работать. Мне удобно создавать их в power point).
2. Пишите работу сами, сканируйте, держите наготове. Нет сканера? Фотографируем и скидываем в компьютер. Еще лучше - в облако. Можно достать в любой момент. В 1 классе работы совсем небольшие. У меня на данный момент скопились все выполненные страницы в прописях. В сложных, непонятных вопросах я вывожу свою работу детям на экран - им становится понятно, как оформить, особенно если дело касается каких-то новых заданий.
3. Придумайте с детьми свой язык жестов. Как-то я писала уже об этом: у меня существует система знаков на уроке. Тот, кто собирается ответить или задать вопрос, просто поднимает руку, а кто хочет выйти ( в туалет, попить или мало ли еще какие потребности возникли) - поднимает руку со скрещенными указательным и средним пальчиками. Я сделала это в прошлом году в 4 классе, и в этом году с первоклашками - эффект потрясающий. Мне даже не надо останавливать урок, я просто смотрю на ребенка, делаю кивок головой - и все. Остальные дети в классе даже не замечают, а урок течет по плану.


Коллеги, а какими хитростями пользуетесь вы, чтобы облегчить работу детям и себе?

Быть учителем

Три года назад я пришла в школу учителем начальных классов. Это оказалось и просто и сложно одновременно. Конечно, если полон энтузиазма, открываются многие дороги. Но трудностей на этом пути поджидает немало.

Очень хорошо помню, как впервые столкнулась с детскими слезами. Мне казалось, что первоклассник - уже большой человек, который может себя контролировать. И уж тем более способен сам успокоиться. Но это оказалось совсем не так. Я хорошо это усвоила, когда провела неделю с племянником, на тот момент будущим первоклассником. Меня осенило: он ведь еще совсем дитя, его так много всего волнует по-настоящему.

Помню, как дрожал голос на первом родительском собрании. Так хотела всем понравиться, рассказать, какая я умница, с какими благими целями пришла в школу. Но потом стало ясно: мне не надо нравиться всем, и меня не обязательно должны любить дети. Взаимное уважение - благодатная почва для ярких плодов обучения. И я решила, что главной целью для меня станет естественное общение. 

А еще всю жизнь петь боялась, потому что не умела. И мне, как учителю с филологическим образованием , было страшно проводить первый урок музыки в начальной школе. Стала много петь в машине, на праздниках в кругу друзей, на кухне за стряпней, даже записывала себя на диктофон. Регулярные тренировки - прекрасный способ научиться чему угодно. Главное - быть в этом смелым. Теперь я очень люблю уроки музыки: и дети, и я в это время отдыхаем!


Работать с детьми - это значит быть всегда на виду. Каждый день на меня смотрят детские глаза. Они оценивают то, как я говорю, как одеваюсь, как веду себя в разных ситуациях, какое у меня настроение. И, знаете, это очень непросто - брать на себя ответ за все решения в детском коллективе. Дети разные, не всех я понимаю сразу, не со всеми нахожу общий язык. В общем-то все как со взрослыми. Только здесь единственный взрослый - это я. И только мне приходится проявлять мудрость, силу, стойкость характера. 

Что делать, если допустил ошибку? Глупо отрицать, упираться. Признать - вот верный путь. Признать и взяться за исправление ситуации. Этому мы учим своих учеников, но так ли мы поступаем сами? Всегда ли фраза "учитель прав" имеет право на существование? Не прикрывается ли учитель ей от своего бессилия?


Быть хорошим учителем - значит каждый раз пересматривать свою реакцию. Это постоянная глубинная работа над собой, над своим характером. Но скажите мне, в какой профессии успех достигается иначе?

Читать и перечитывать


"Ребенок - это действительно чудо. Но он не ангел", - услышав эту фразу в интервью Юлии Гиппенрейтер, я сразу решила почитать её книги. Автор достаточно критична и строга к нам, взрослым, как мне показалось. В "Большой книге общения с ребенком" много примеров её бесед с родителями, и, знаете, наверное я бы не хотела оказаться с ней тет-а-тет. Разбирает по косточкам. Сколько книг ни читай, сколько ни работай с детьми, а всегда что-то не получается. Если честно, мне всегда тяжело дается держать одну тактику в течение долго времени. А Юлия Гиппенрейтер учит именно этому. Порой трудно справиться с эмоциями, часто кажется, что все усилия напрасны. Какой выход? Поискать, что делаю не так. Читать её творения легко, брать на себя весь объем ответственности - непросто.Много внимания уделяет автор активному слушанию и эмоциональному интеллекту: как утешить ребёнка в беде, как встретить с учёбы (или учителю перед началом уроков), как говорить о своих чувствах и переживаниях. Читать и перечитывать - вынесла я для себя вердикт. Сделать своей настольной книгой. Возвращаться вновь и вновь. Пробовать, спотыкаться, но пробовать снова.

Больше обзоров книг для родителей и учителей- в разделе Рекомендую к прочтению

К вопросу о навыках учителя

Быть здесь и сейчас. Навык тотального присутствия - пожалуй,  один из самых сложных для меня как для учителя.

Порой, находясь физически в одном месте, человек мыслями совсем в другом месте. Как результат - на 100% он ни там, ни здесь.

О чем это я? Урок – неприкосновенное время общения ученика и учителя. Перемена - тоже, здесь рождается нечто более важное: неформальная беседа, где каждый - просто человек, без социальной роли учителя или ученика.  Неоднократно замечала за собой, как посторонние мысли (о семье, заботах, огурцах) влияют на ход урока.

В такие дни кажется, что дети как будто испытывают тебя: не слышат новую тему, срывают дисциплину, рассеянны и т.д. Все. Весь класс!

Знакомо? Думаю, с этим сталкивались не только учителя, но в первую очередь родители. Как бы тривиально ни звучало, дети - наше зеркало. Как только в нас самих зарождается какое-то противоречие, поведение ребенка тут же на это откликается. Ну или наша реакция становится более резкой.

Как я с этим борюсь:


1. Телефон - главный раздражающий фактор. Стараюсь соблюдать простое правило: ему не место в учебном процессе.  Конечно, ситуации бывают разные, и на переменах я стараюсь посмотреть, нет ли важных сообщений. На неважные отвечу после уроков. В конечном итоге, и мое руководство, и родители детей, и моя семья знают  расписание занятий.

2. Прихожу в кабинет задолго до начала уроков. Даже если у меня все готово, это время позволяет настроиться на рабочий лад, о чем-то важном вспомнить, да и просто свыкнуться с мыслью - начался рабочий день.

3. Стараюсь любые бумажные дела выполнять после уроков. Если дать детям задание и склониться надо столом в надежде сократить свой рабочий день и пораньше уйти...пиши пропало. Очень важен контакт глазами и абсолютное присутствие учителя в классе.

Всегда ли получается? Отнюдь! Но с каждым разом все лучше и лучше. Первый шаг - задать себе правильный вопрос. Например: "Что сейчас происходит? Почему внимание класса ускользает от тебя?"


А какие вопросы задаете себе вы, чтобы вернуть себя туда, где вы сейчас находитесь?

Игрушки в начальной школе


"Не надо стыдиться играть. Детских игр нет!"
Януш Корчак  

У меня первый класс. Совсем еще малыши, честное слово. Они быстро устают, легко отвлекаются. Хоть 7 лет - возраст, в котором учебная деятельность приходит на смену игровой, последняя все же очень важна в жизни ребенка.
Существует мнение, что игрушкам в школе не место. Иногда родители задают вопрос, действительно ли я разрешаю приносить в школу, например, модные сейчас скрепыши. Да, разрешаю. И вот почему:

-это просто. Многие игры можно сделать своими руками. Многие родители готовы принести по одной игре и оставить ее в классе. Просто попробуйте.

-мы постоянно запрещаем детям бегать по школе на переменах в целях безопасности. Стараемся и игры в телефонах ограничивать. Однако альтернативы, чем заняться, в классе на самом деле мало. Порисовать быстро надоедает, на доске учитель просит не писать, потому что готовит ее к уроку. Разнообразие игр выручит любого учителя: дети отдохнут и развлекутся, а дисциплина в классе не пострадает.

- игра - это способ познания мира и законов взаимоотношений. Дети учатся договариваться, выполнять совместные действия, соблюдать очередность и т.д.

- есть игры, которые обучают счету, развивают мелкую моторику, логику, работают на координацию и пространственное ориентирование. 

- игры создают приятный эмоциональный фон не только ребенку, но и нам, взрослым.

Играя с детьми, можно познать богатый мир  их фантазий!

Инструкция по работе с сервисом быстрых опросов Plickers

Представьте себе ситуацию: начало урока. На экран выводится вопрос. 30 участников теста поднимают карточки, а автор опросника при помощи телефона моментально получает ответы одним нажатием кнопки и выводит их на экран. Фантастика? Да! Но нам это под силу.

Сделать это возможно при помощи сервиса Plickers. Так как сайт работает на английском языке, у многих возникают затруднения. Я постаралась написать доступную инструкцию с необходимыми скриншотами и пояснениями по работе с этим сервисом. Надеюсь, моим коллегам она будет полезна.

Для создания быстрых опросов зарегистрируйтесь на сайте plickers.com (стрелкой указан путь для регистрации)


пликерс, инструкция пликерс, plickers, как создать опрос в пликерс



В какой школе вы мечтали бы учиться?


Автор книги "Другая школа"
другая школа, Александр Мурашев
посетил  образовательные учреждения по всему миру и нашел для себя ответ на этот вопрос. Александр Мурашев знакомит читателя со школами по всему миру, в которых учат "по-другому".

Финская школа. Нет предметов в привычном понимании, есть тема шестинедельного раздела, которая рассматривается  с разных сторон. Например, разумное природопользование. На одном уроке дети изучают новые слова и выражения (скажем, "вторичная переработка"), на другом рисуют социальные плакаты на эту тему, на третьем - изучают прессу.

Датская гимназия Orestad. Школа без стен, лишь кое-где здесь встречаются перегородки из почти невидимого стекла. Замысел зародился из идеи поместить учителей в такие условия, чтобы они не смогли работать как раньше. За закрытыми дверьми кабинета у каждого учителя - своя вотчина. Здесь же нет возможности скрыться, поэтому остаются только те, кому есть что показать коллегам и детям из других классов.

Школа неформального образования "Апельсин" в Санкт-Петербурге. Здесь вся власть отдана в руки детей. Все серьезно: со своим парламентом, выборами, вынесением вопросов на обсуждение. Дети здесь сами решают, посещать им или не посещать занятия. Между шахматами и шитьем они делают выбор каждый день: сегодня ученик может попытать счастья в стратегической игре, завтра - освоить рукоделие. В этой школе нет уроков чтения, по мнению директора школы Дмитрия Зицера такой урок - ситуация унижения. Мы говорим, что чтение - это удовольствие, но сравниваем: "Он прочитал лучше", "Поработай над интонацией" и т.п.

И это не все. Автор говорит о школе, в которой нет понятий "мальчик" и "девочка"; о школе, в которой дневник используется для описаний эмоционального состояния ребенка; о школе, в которой труд ребенка - неотъемлемая и весомая часть учебного процесса.
Книга по большей части обзорная и очень приглянется тем, кто интересуется будущим образования.  Читается на одном дыхании, рекомендую.

Больше информации о полезных книгах -  в разделе блога  Рекомендую к прочтению