К вопросу о навыках учителя

Быть здесь и сейчас. Навык тотального присутствия - пожалуй,  один из самых сложных для меня как для учителя.
⠀
Порой, находясь физически в одном месте, человек мыслями совсем в другом месте. Как результат - на 100% он ни там, ни здесь.
⠀
О чем это я? Урок – неприкосновенное время общения ученика и учителя. Перемена - тоже, здесь рождается нечто более важное: неформальная беседа, где каждый - просто человек, без социальной роли учителя или ученика.  Неоднократно замечала за собой, как посторонние мысли (о семье, заботах, огурцах) влияют на ход урока.
⠀
В такие дни кажется, что дети как будто испытывают тебя: не слышат новую тему, срывают дисциплину, рассеянны и т.д. Все. Весь класс!
⠀
Знакомо? Думаю, с этим сталкивались не только учителя, но в первую очередь родители. Как бы тривиально ни звучало, дети - наше зеркало. Как только в нас самих зарождается какое-то противоречие, поведение ребенка тут же на это откликается. Ну или наша реакция становится более резкой.
⠀
Как я с этим борюсь:

1. Телефон - главный раздражающий фактор. Стараюсь соблюдать простое правило: ему не место в учебном процессе.  Конечно, ситуации бывают разные, и на переменах я стараюсь посмотреть, нет ли важных сообщений. На неважные отвечу после уроков. В конечном итоге, и мое руководство, и родители детей, и моя семья знают  расписание занятий.
⠀
2. Прихожу в кабинет задолго до начала уроков. Даже если у меня все готово, это время позволяет настроиться на рабочий лад, о чем-то важном вспомнить, да и просто свыкнуться с мыслью - начался рабочий день.
⠀
3. Стараюсь любые бумажные дела выполнять после уроков. Если дать детям задание и склониться надо столом в надежде сократить свой рабочий день и пораньше уйти...пиши пропало. Очень важен контакт глазами и абсолютное присутствие учителя в классе.
⠀
Всегда ли получается? Отнюдь! Но с каждым разом все лучше и лучше. Первый шаг - задать себе правильный вопрос. Например: "Что сейчас происходит? Почему внимание класса ускользает от тебя?"

А какие вопросы задаете себе вы, чтобы вернуть себя туда, где вы сейчас находитесь?

Игрушки в начальной школе

⠀"Не надо стыдиться играть. Детских игр нет!"

Януш Корчак  

У меня первый класс. Совсем еще малыши, честное слово. Они быстро устают, легко отвлекаются. Хоть 7 лет - возраст, в котором учебная деятельность приходит на смену игровой, последняя все же очень важна в жизни ребенка.
Существует мнение, что игрушкам в школе не место. Иногда родители задают вопрос, действительно ли я разрешаю приносить в школу, например, модные сейчас скрепыши. Да, разрешаю. И вот почему:
⠀
-это просто. Многие игры можно сделать своими руками. Многие родители готовы принести по одной игре и оставить ее в классе. Просто попробуйте.
⠀
-мы постоянно запрещаем детям бегать по школе на переменах в целях безопасности. Стараемся и игры в телефонах ограничивать. Однако альтернативы, чем заняться, в классе на самом деле мало. Порисовать быстро надоедает, на доске учитель просит не писать, потому что готовит ее к уроку. Разнообразие игр выручит любого учителя: дети отдохнут и развлекутся, а дисциплина в классе не пострадает.
⠀
- игра - это способ познания мира и законов взаимоотношений. Дети учатся договариваться, выполнять совместные действия, соблюдать очередность и т.д.
⠀
- есть игры, которые обучают счету, развивают мелкую моторику, логику, работают на координацию и пространственное ориентирование. 
⠀
- игры создают приятный эмоциональный фон не только ребенку, но и нам, взрослым.
⠀
Играя с детьми, можно познать богатый мир  их фантазий!

Инструкция по работе с сервисом быстрых опросов Plickers

Представьте себе ситуацию: начало урока. На экран выводится вопрос. 30 участников теста поднимают карточки, а автор опросника при помощи телефона моментально получает ответы одним нажатием кнопки и выводит их на экран. Фантастика? Да! Но нам это под силу.

Сделать это возможно при помощи сервиса Plickers. Так как сайт работает на английском языке, у многих возникают затруднения. Я постаралась написать доступную инструкцию с необходимыми скриншотами и пояснениями по работе с этим сервисом. Надеюсь, моим коллегам она будет полезна.

Для создания быстрых опросов зарегистрируйтесь на сайте plickers.com (стрелкой указан путь для регистрации)

В какой школе вы мечтали бы учиться?

Автор книги "Другая школа"

посетил  образовательные учреждения по всему миру и нашел для себя ответ на этот вопрос. Александр Мурашев знакомит читателя со школами по всему миру, в которых учат "по-другому".
⠀
Финская школа. Нет предметов в привычном понимании, есть тема шестинедельного раздела, которая рассматривается  с разных сторон. Например, разумное природопользование. На одном уроке дети изучают новые слова и выражения (скажем, "вторичная переработка"), на другом рисуют социальные плакаты на эту тему, на третьем - изучают прессу.
⠀
Датская гимназия Orestad. Школа без стен, лишь кое-где здесь встречаются перегородки из почти невидимого стекла. Замысел зародился из идеи поместить учителей в такие условия, чтобы они не смогли работать как раньше. За закрытыми дверьми кабинета у каждого учителя - своя вотчина. Здесь же нет возможности скрыться, поэтому остаются только те, кому есть что показать коллегам и детям из других классов.
⠀
Школа неформального образования "Апельсин" в Санкт-Петербурге. Здесь вся власть отдана в руки детей. Все серьезно: со своим парламентом, выборами, вынесением вопросов на обсуждение. Дети здесь сами решают, посещать им или не посещать занятия. Между шахматами и шитьем они делают выбор каждый день: сегодня ученик может попытать счастья в стратегической игре, завтра - освоить рукоделие. В этой школе нет уроков чтения, по мнению директора школы Дмитрия Зицера такой урок - ситуация унижения. Мы говорим, что чтение - это удовольствие, но сравниваем: "Он прочитал лучше", "Поработай над интонацией" и т.п.
⠀
И это не все. Автор говорит о школе, в которой нет понятий "мальчик" и "девочка"; о школе, в которой дневник используется для описаний эмоционального состояния ребенка; о школе, в которой труд ребенка - неотъемлемая и весомая часть учебного процесса.
Книга по большей части обзорная и очень приглянется тем, кто интересуется будущим образования.  Читается на одном дыхании, рекомендую.

Больше информации о полезных книгах -  в разделе блога  Рекомендую к прочтению

Как увлечь ребенка чтением

Читательская компетенция, на мой взгляд, самая важная в начальной школе.  И заключается она не просто в умении читать, но что важнее - понимать прочитанное. Частая проблема: ребенок читает слова (по слогам или целиком), но все вместе в едином смысле они у него в голове не звучат.  Это влечет трудности в решении задач по математике (с вычислениями все может быть в порядке, элементарно непонятен смысл прочитанного), в усвоении правил русского языка, в восприятии информации по окружающему миру и тд.
Есть множество увлекательных упражнений, направленных на развитие навыков чтения и понимания текста. Но чтобы был результат, ребенку должен нравиться сам процесс. Здесь - все в ваших руках.
1. Всем хорошо известно, что личный пример - самый верный путь. Если дома принято читать, то для ребенка это будет естественным процессом, не имеющим ничего общего со словом "надо". Старайтесь не просто читать книги сами, но и обсуждать их с другими членами семьи: говорить о героях, об интересных оборотах речи автора, о впечатляющих пейзажных зарисовках.  Здорово будет, если некоторые отрывки вы будете зачитывать вслух со всем упоением и интонацией.
2.  По возможности создайте красивую и удобную зону для чтения. Яркие пуфики, необычные светильники, мягкий коврик - такой  уголок может стать любимым местом в доме.
3. Чаще ходите  в книжные магазины с ребенком. Можно даже сделать это своеобразной традицией. Скажем, каждое 5 число месяца - день книги. Выделите на это достаточно времени, предоставьте ребенку возможность спокойно рассматривать книги, брать их в руки, листать и разглядывать цветные иллюстрации. Не обязательно каждый раз уходить с покупкой.  Ведь бывает, что ничего не понравилось. Но атмосфера...Она волшебна.
4. Рисуйте. Создайте с ребенком свои собственные обложки для книг, нарисуйте на них главных или любимых героев произведения; сделайте простые закладки своими руками (их можно "заламинировать" скотчем, и тогда они долго прослужат); создайте собственные раскраски по мотивам произведения и подарите вместе с книгой младшим товарищам. Не останавливайтесь на этом: придумайте кроссворд, викторину, создайте новых персонажей, в конце концов!
И да пребудет с вами искренность💛

Переменки с пользой

Чем занять первоклашек на перемене, да ещё и с пользой? 

Игра на координацию + изучение букв и цифр

Простая игра из того, что есть всегда под рукой: картонная коробка, цветная бумага, клей и ножницы.

Это не только развлечение: дети повторяют цифры, развивают ловкость и работают на координацию. Вариаций ее можно придумать несколько: вместо цифр - буквы, играть только с четными или нечетными цифрами, гласными или согласными, составлять слова, поочередно проходя буквы. Главное - дети с радостью берутся за яркую коробку, с увлечением соревнуются в ловкости.

Больше игр и идей - на странице блога Переменки с пользой

Метод зеленой пасты

Два года назад я провела в первом классе эксперимент: вместо красной пасты для исправления ошибок я взяла в руки зеленую - отмечать наиболее удачные элементы письма. Сегодня я использую этот метод регулярно, так как результаты его налицо:
1. Тетради выглядят намного привлекательнее: зеленый цвет - мягкий, приятный взору (в противовес довольно агрессивному красному).
2. Внимание ребенка смещается с неудач на то, что хорошо получилось. Ему удалось красиво вывести букву или целое слово уже сейчас, сегодня.  А значит завтра выйдет еще краше.
3. Сам момент контроля (когда я иду между рядами и просматриваю, у кого как выходит) не вызывает у учащихся стресса: учитель не черкает, не выдирает листы, а "волшебной палочкой" прикасается к сотворенному. Дети ждут, очень ждут, когда же подойдут именно к нему.
4. Чуть позже дети сами стали видеть свои успехи. В завершение минуток чистописания я просто просила взять зеленый карандаш (или ручку) и обвести самое удачное соединение.

⠀
Безусловно, начальная школа - самое благостная почва для использования этого метода. В первом классе оценок нет вовсе, а значит и не надо считать количество ошибок; дальше - сложнее, но тоже возможно, хотя бы сохраняя в некоторых элементах урока (те же минутки чистописания, математические диктанты). В последующих классах при проверке тестов можно также взять зеленую пасту и отмечать ей правильный ответ.  Цвет не порождает чувства неудачи, а значит есть шанс, что верный ответ легко и с удовольствием запомнится.

Первое упоминание "метода зелёных чернил"  принадлежит академику АПН СССР Амонашвили Ш.А. 
В его книге «Здравствуйте, дети!» (1983г.) обобщен опыт, накопленный за 15 лет экспериментальной работы с учениками «нулевого» класса школы.
Вот как он описывает его в главе 20. II Личность и цвет чернил

"…Если я хочу усовершенствовать свою методику воспитания на началах гуманности, то не должен забывать, что сам был когда-то учеником, и должен добиваться того, чтобы моих сегодняшних воспитанников не мучали те же переживания, что мучали меня когда-то.
Так в процессе воспитания личности ребенка встала передо мной проблема цвета чернил.
Что больше поможет ребенку: частое указание на допущенные им ошибки или указание на достигнутые успехи? На чем лучше заострять внимание ученика: на том, как не надо делать, или на том, как надо делать? Что больше будет способствовать его развитию: горечь неудачи или радость успеха? И если объединить все эти вопросы в одну проблему, то она обретет следующее содержание: может быть, стоит поменять красные чернила, превращающиеся в неисчерпаемое количество замечаний - «Плохо! Ошибка! Как тебе не стыдно!», на зеленые, которые могут превратиться в неисчерпаемое количество поощрений - «Хорошо! Рад за тебя! Так держать! Молодец!»

⠀
"Метод зеленой пасты" - лишь метафорическое название. Его можно плодотворно использовать и при оценивании устных ответов. Всем взрослым хорошо известно явление "обратной связи", построенное на принципе "сначала расскажи, что получилось хорошо, а потом - о точках роста". 

Статья автора на данную тему в 2017 году была опубликована на сайте "Коучинг в образовании".